又想起先生教的律法，深吸一口气，声音脆生生的：“笞三十！

而且要把多收的稻谷还回去，如果主动帮田主修田埂、浇地，还能减罚——就像去年王大叔，本来该笞二十，因为他帮李婶修了三天田埂，最后只罚了五斗米！”

李大人愣了愣，显然没料到这个小屁孩能说出这么多细节。

他又指向后排的小胖墩：“那你说，市集上卖东西，短斤少两该怎么罚？”

小胖墩站起来时，还在揉眼睛——刚才李大人的吼声，把他吓哭了。

他吸了吸鼻子，想起昨天扮演小贩时的情景：“要把多收的钱还给买主，还要杖六十，如果是故意欺瞒老人和孩子，罚得更重！

先生说，这是因为老人和孩子弱，律法要护着他们，就像赵叔护着河堤一样！”

“护着？律法是用来震慑的，不是用来‘护着’的！”

李大人的声音又高了几分，可话刚说完，就听见门外传来秦斩的声音：“李大人，律法若不能护着百姓，那跟空文有什么区别？”

秦斩手里拿着一本厚厚的册子，封面上写着“寿春学堂教学记录”

。

他走进来，把册子放在案上，翻开其中一页：“您看，修改教材前，孩子们的律法知晓率是65，但能联系实际的只有2o；修改后，知晓率升到了85，应用率更是到了9o——上周东市的王婆买布被短了半尺，是学堂的孩子帮她按律法讨回了公道，您说，这是不是比死记条文管用？”

他顿了顿，指着窗外——几个孩子正蹲在田埂上，拿着小铲子给稻田浇水，旁边放着一张纸，上面是他们画的“稻鱼共生律法图”

。

“您再看，他们画的稻田里，总有一道笔直的线，那是他们心里的‘律法线’，知道哪块田是自己的，哪块是邻居的，哪段河堤要一起护着。

这比在课堂上念十遍‘公私分明’，都来得实在。”

李大人走到窗边，顺着秦斩指的方向看去。

阳光落在孩子们的背上，把他们的影子拉得很长，影子里的稻田和律法图，像是融在了一起。

他又翻了翻教学记录，里面夹着孩子们写的“律法心得”

——有的孩子写“律法是稻田里的田埂，没了田埂