信号，翻译终端里传来急促的声音：“为什么要让我们传递假的‘危险’信号？这会让我们的能量核心产生混乱！”

沫的反应让整个教学穹顶陷入了沉默。

林野看着沫紧绷的晶体结构，突然意识到自己犯了一个致命的错误：他一直在关注“知识如何传递”

，却忽略了“知识背后的文化意义”

。

对人类来说，“练习”

是学习的手段；可对硅基族来说，“能量信号”

是文化的一部分，承载着他们对生命和宇宙的认知，不能被当成“需要重复的知识点”

。

那天的实践课最终没能继续。

林野让助教们先带领硅基族学员进行简单的能量放松训练，自己则躲到教学穹顶的休息室，调出了所有关于硅基族文化的资料，从他们的起源传说到日常习俗，逐字逐句地重新研读。

他现之前的资料学习只停留在“行为表象”

——知道他们用光纹表达情绪，用能量传递信息，却没理解这些行为背后的“文化逻辑”

：硅基族是在星核爆的废墟里诞生的种族，他们的每一个行为都围绕着“生存”

与“循环”

，所以“能量”

对他们来说，不是抽象的“知识点”

，而是和生命同等重要的存在。

“或许我们不该让他们适应人类的教学方式，而是应该反过来。”

林野关掉资料时，看到苏晓端着一杯热饮走进来，她的脸上带着疲惫，却也藏着一丝兴奋，“刚才我和晶聊了一会儿，它说如果用‘能量故事’的形式，或许我们能更容易理解彼此。”

“能量故事？”

林野接过热饮，温度顺着指尖传到心里，突然有了一个新的想法。

第二天，林野没有像往常一样打开课件，而是让教学穹顶的能量幕模拟出了硅基族起源地的星核废墟景象——暗紫色的星云，漂浮的晶体碎片，还有微弱的能量波动在废墟中流动。

硅基族学员们看到这一幕，晶体表面的光纹都变得柔和起来，那是“怀念”

的信号。

“在你们的起源地，当一颗晶体遇到危险时，会怎样传递信号？”