p;“但你承载着四百多位教师的记忆。”斯扎拉克打断她，“更重要的是，你不怕犯错。你知道什么叫‘我不知道’并不可耻。”

    人群寂静。然后，一位老人缓缓举起手：“我支持艾拉。”

    接着是第二个，第三个……到最后，所有人都举起了手。

    第七日清晨，新队伍出发。艾拉穿着改制过的防寒服，肩上背着防水知识包，胸前挂着那枚从档案馆带回的教师徽章??一枚锈蚀的铜片，刻着一句话：“以无知为起点，方能走向真理。”

    临行前，斯扎拉克交给她一本小册子。

    “这是我写的《反赞美手册》。”他笑着说，“第一条：当你想说‘这都是神的旨意’时，请改成‘我觉得可能是这样’。第二条：当别人告诉你‘从来如此’，请回问‘那第一次是谁决定的？’”

    艾拉郑重收下。

    队伍消失在地平线后，斯扎拉克转身走向工地。第一堂课，今天就要开始。

    二十个孩子围坐在临时搭起的遮阳棚下，眼神好奇而紧张。他们中最大的不过十二岁，最小的才五岁，大多只会写自己的名字，有些人甚至连拼音都没学全。

    斯扎拉克没有发课本，也没有拿粉笔。

    他蹲在地上，用一根树枝划出一道直线。

    “这是什么？”他问。

    “线！”一个男孩抢答。

    “对。”斯扎拉克点头，“但它也可以是一条路、一道伤口、一次选择。你们觉得呢？”

    孩子们面面相觑，有人小声说：“它可以是裂缝……墙上的那种。”

    “很好。”斯扎拉克微笑，“那么问题来了：如果一条线能把世界分成两边，你怎么知道自己站在哪一边？”

    没有人回答。但这回，沉默不再是恐惧，而是思索。

    下午三点，第一块黑板安装完毕。是用报废的金属板打磨而成，表面坑洼不平，但刷上了自制chalk（石灰混合蛋清）。斯扎拉克写下今日课题：

    >**今天我们学习：如何提出一个问题**

    他转过身，面对学生们：“你们每个人，都要在纸上写下一个你想知道的事。不能写‘神为什么创造世界’这种标准答案题，要写让你晚上睡不着的问题。”

    一个小女孩怯生生举手：“要是问题太傻怎么办？”

    “没有傻问题。”斯扎拉克说，“只有还没被理解的好奇心。”

    那天傍晚，他收集了十九张纸条。有一张画了个圆圈，旁边写着：“太阳会不会累？”另一张则问：“如果我说谎，但没人发现，我还是坏人吗？”

    最后一张字迹稚嫩，却让他久久凝视：

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