“不止孩子。”陈云澜递上另一份文件，“火种计划里有个十六岁女生，带着五名聋哑同学开发了一套‘手语思维映射系统’，能把手势动作转化为逻辑图谱，直接输入计算机。她说：‘听不见的人不是不懂规则，只是没人愿意学我们的语言。’昨天，这套系统通过了国家算法伦理委员会初审。”

    苏婉儿停下脚步：“让她来参加下周的科技政策听证会。我要亲耳听她讲。”

    会议室内，教育部长正与几位地方代表争论积分兑换机制是否公平。有人提出，偏远地区学生因缺乏导师资源，解题效率低，导致积分积累慢，反而加剧了不平等。苏婉儿静静听完，忽然问：“你们还记得《公民问答》第一课怎么写的吗？”

    众人沉默。

    她起身走到黑板前，写下八个字：**知困而后进**。

    “我们设立积分制，本意不是制造竞争，而是暴露差距。”她的声音不高，却穿透整个房间，“现在我们知道哪里落后了，那就该把退休工程师优先派往这些区域。另外，从下季度起，每解决一个本地难题，额外奖励双倍积分??无论难度评级。”

    会后，她召见那位来自黔东南的女孩张小禾。三年前那个怯生生递出悔过信的小女孩，如今已是乡村读书角联盟的学生总协调员。她带来一个消息：她们在村校旧阁楼发现了一批尘封教案，纸页泛黄，墨迹模糊，但依稀可辨是林承泽亲笔批注的《启蒙读本》修订稿。

    “里面有好多删改痕迹，还有他在页边写的话。”张小禾翻开一页，“比如这句??‘不要怕孩子问得太深，只怕大人答得太浅。’”

    苏婉儿指尖轻抚纸面，眼眶微热。她当即批示：立即组织专家修复文献，制成数字化教材，纳入“云课堂”必修模块，并命名为《林师手札》。