;  常明纠正：“是‘事例教育’。”

    “要是教育不好呢？”

    “会教育好的。”

    好家伙，真的好家伙。

    南祝仁再次看向常明的表情。哥们你现在的眼神不太对知道吗。

    常明的眼睛和南祝仁对视着。

    虽然没有说话，但南祝仁知道对方是在等一个反馈，或者说一个答复。

    在隐蔽行事失败之后，对方似乎是希望获得自己的支持和帮助。

    面对这种情形。

    南祝仁心中叹了一口气，没想到自己居然也会有劝别人不要激进的一天。

    脑海中酝酿了一会语言，南祝仁突然道：“你刚刚在跟我说的时候，好几次说‘坏孩子’——这些‘坏孩子’是？”

    常明答得理所应当：“变成了加害方去霸凌别人的学生。”

    南祝仁看着常明的眼睛：“你似乎把这些学生和王蕊一起，放在了对立方？”

    常明没有否认，也没有正面回答：“出身、学校、高考，这些因素迭加起来而导致的生活，没有给孩子们太多选择，让他们没有进社会就要去做自己不愿意的事情。这个我能懂，我也很心疼他们。”

    “但行为没有选择，心态可以有，不是吗？一些孩子按照你所说，会愧疚、焦虑、甚至自己惩罚自己，他们依旧是‘好孩子’；但另一些对此认同、不以为然、甚至兴奋的，你觉得他们该怎么界定？