生反复地抚摸着自己的结晶，竟又舍不得将其借出去。

写书的初衷还是战胜了自己的不舍，第一次把书借出去的时候看着借书的同学一目十行，自己几天的成果在不到一节课的时间里结束，一种失落感打击得萧飞差点轻生。

萧飞终于明白自己的想法只是自己喜欢的，班里这么多的学生，众口难调。自己喜欢的并不一定会得到别人的喜欢。自己的心理开导终于让自己想开了，随后的第二次创作开始之前，便以纸条的形式在班里调查大家喜欢的口味，以便自己的下一个孩子不要夭折。

第一张纸条出去几分钟后回信：“你喜欢什么题材的小说，答：日韩形式的言情，附加一句：听说你写小说了？行不行啊。”

第二张纸条出去几分钟后回信：“你喜欢什么题材的小说，答：有h的没。”

第三张纸条出去几分钟后回信：“你喜欢什么题材的小说，答：我告你啊，你再上课乱传纸条，我直接给你交给老师。”

萧飞拿着这第三张纸条，用了很长的一段时间仔细地思考了一下自己的下一个纸条会不会真的被传到老师的手里。或者说自己这种目标随意性地传纸条，到底会不会有作用。

几分钟的自我斗争之后，萧飞还是确定了自己将纸条传下去的决心。而这一次不再是一张一张地传，而是写了72张纸条，涵盖了班里除了老师之外的每一个人。

几分钟后纸条回来了，萧飞迫不及待地打开了纸条开始归纳：

“喜欢言情的5票，喜欢奇幻的14票，科幻的3票，h的10票，恐怖的34票，还有六张没有回。”萧飞终于摸清了班里学生的阅读爱好，但与此同时换来的是办公室里班主任指着桌子上的六张纸条对萧飞的询问。

虽然萧飞早就做好了心理准备，但是班主任的第一句话还是出乎了萧飞的意料。

纸条上：“你喜欢什么题材的小说？”几个字很明确地摆在上面，而老师却很“自然而然”地将其联想到恋爱上。还未等萧飞作以解释，大篇的教导便接踵而至，其中不乏之前的例子，但却没有说自己当初在学校的时候也有过这种相类似的情况。

虽然最终六张纸条换来的是3000字的入学第一篇