;   备课，则是帮他整理“输出”的过程。

    他把之前做笔记的本子就摆在旁边，时不时看一看。

    大概又过了五十来分钟，第一节课总算备好了。

    他反复看了两遍，便起身去找了个运动相机，对着书房中间，架放在书桌上。

    接着酝酿了一会，按了开始键，快步走入镜头里。

    “同学们大家好，我是李石，一名书法爱好者，今天……”

    对着运动相机的镜头，李石开始试讲。

    他假装自己面对着一群书法初学者，开始按着教案上课。

    半个小时后，他按照设计的时常顺利试讲完。

    “好像还差点意思。”

    李石坐回来，把相机里录制的视频导入笔记本电脑里，开始回放查看。

    “呃，好尬……”

    头一回看自己试讲，李石下意识伸手摸了摸下巴。

    视频里的自己，讲课样子太不自然了。

    和上次开讲座不同，上次他面对的是大学生，面对的是书法学者，而这次，特意调整，想象着自己面对的是一群小学生。

    才看了三分钟，就忍不住伸手按了暂停，站起来转过身去。过了一会，做了心理建设，才重新回来，打算继续看。

    这时候，喻